plano de aula

Área: ciências biológicas	Disciplina: ciências
Professor: Adriana Moyses	Turmas: 9º A B
Período: 17/05 a 07/06/2013	Carga Horária: 9 horas aula

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Descritor (es) da Prova Brasil/competências:
D1- Localizar uma informação explicita em um texto; D4- Localizar uma informação implícita em um texto; D5- interpretar texto com auxilio de material gráfico; D7- identificar a tese de um texto.
Capacidades:
Entender a estrutura básica do sistema solar e do universo e os modelos que as explicam, a partir do reconhecimento dos diferentes corpos celestes que as compõem e dos fenômenos que determinam as relações entre eles.
Conteúdos:
·         As estações do ano, equinócios e solstícios, eclipse solar e eclipse lunar. ·         Envolver o cálculo de velocidade, tempo e distância, assim como a construção de gráficos de velocidade x tempo;
Procedimentos metodológicos:
Realizar uma conversa informal sobre os conhecimentos adquiridos em relação aos conteúdos citados acima. Leitura compartilhada e individual do texto. (anexo) Resolução de atividade escrita e socialização das respostas, com o auxilio e explicação da professora. ·         Elaboração de explicação sobre as estações do ano, a partir de um modelo construído a partir de uma fonte de luz e um globo terrestre, considerando o modelo heliocêntrico. ·         Representação da Terra nos equinócios e solstícios em modelos e esquemas. ·         Apresentação de duas fotos: eclipse solar e eclipse lunar, com o objetivo de identificar o fenômeno e escrever pequeno texto para explicar o que está acontecendo em cada foto, considerando o modelo heliocêntrico do sistema solar. ·         Envolver o cálculo de velocidade, tempo e distância, assim como a construção de gráficos de velocidade x tempo;
Recursos:
Quadro-branco; Apagador; Pincel para quadro; Cópia digitada de texto; Lápis de cor;
Sequência de atividades:
1ª Semana	Realizar uma conversa informal sobre os conhecimentos adquiridos em relação aos conteúdos citados acima. Leitura compartilhada e individual do texto. (anexo) Escrita do texto e das atividades.
	·         Resolução de atividade escrita e socialização das respostas, com o auxilio e explicação da professora.
	·         . Elaboração de explicação sobre as estações do ano, a partir de um modelo construído a partir de uma fonte de luz e um globo terrestre, considerando o modelo heliocêntrico.
2ª Semana	·         Representação da Terra nos equinócios e solstícios em modelos e esquemas.
	·         Apresentação de duas fotos: eclipse solar e eclipse lunar, com o objetivo de identificar o fenômeno e escrever pequeno texto para explicar o que está acontecendo em cada foto, considerando o modelo heliocêntrico do sistema solar.
	·         Envolver o cálculo de velocidade, tempo e distância, assim como a construção de gráficos de velocidade x tempo;
Avaliação:
·         Dos conhecimentos que o aluno já possui ·         De como o aluno procede enquanto realiza as atividades de estudo. ·         Relatos orais de pesquisas, experimentos e observações. ·         Questão-problema para ser resolvida (em grupo e/ou individual). ·         Avaliação da participação e disposição do aluno nas diferentes atividades realizadas. ·         Esquemas, mapas conceituais e sínteses elaboradas a partir das leituras feitas ao longo do bimestre.
Referências bibliográficas:
Pesquisa na internet e livros; Referencial curricular; http://www.infoescola.com/

PLANO DE AULA PARA O 9º ANO SISTEMA SOLAR

Área: ciências biológicas	Disciplina: ciências
Professor: Adriana Moyses	Turmas: 9º A B
Período: 29/04 a 17/05/2013	Carga Horária: 6 horas aula

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Descritor (es) da Prova Brasil/competências:
D1- Localizar uma informação explicita em um texto; D4- Localizar uma informação implícita em um texto; D5- interpretar texto com auxilio de material gráfico; D7- identificar a tese de um texto.
Capacidades:
Entender a estrutura básica do sistema solar e do universo e os modelos que as explicam, a partir do reconhecimento dos diferentes corpos celestes que as compõem e dos fenômenos que determinam as relações entre eles.
Conteúdos:
Noções sobre as principais constelações. Comparação e reflexão sobre os modelos geocêntrico e heliocêntrico. Conceito de gravitação universal e reconhecimento da existência da força gravitacional, associando a atração entre objetos na terra e no universo e relacionando as sua massa e respectiva distancia. Pesquisa sobre os tipos de energia: cinética, potencial e gravitacional.
Procedimentos metodológicos:
Realizar uma conversa informal sobre os conhecimentos adquiridos em relação os modelos geocêntrico e heliocêntrico Leitura compartilhada e individual do texto: geocêntrico e heliocêntrico Resolução de atividade escrita e socialização das respostas, com o auxilio e explicação da professora. Exposição de desenhos e apresentação da observação noturna das constelações: Cruzeiro do Sul e Três Marias e dos modelos geocêntrico e heliocêntrico. Formar grupos para pesquisar os tipos de energia: cinética, potencial e gravitacional e apresentar na sala. Resolução de atividades e socialização das respostas com a orientação da professora em relação ao conteúdo sobre os tipos de energia: cinética, potencial e gravitacional.
Recursos:
Quadro-branco; Apagador; Pincel para quadro; Cópia digitada de texto; Lápis de cor;
Sequência de atividades:
1ª Semana	Realizar uma conversa informal sobre os conhecimentos adquiridos em relação os modelos geocêntrico e heliocêntrico Leitura compartilhada e individual do texto: geocêntrico e heliocêntrico
	Resolução de atividade escrita e socialização das respostas, com o auxilio e explicação da professora.
	Exposição de desenhos e apresentação dos modelos geocêntrico e heliocêntrico.
2ª Semana	Exposição de desenhos e apresentação da observação noturna das constelações: Cruzeiro do Sul e Três Marias.
	Formar grupos para pesquisar os tipos de energia: cinética, potencial e gravitacional e apresentar na sala.
	Resolução de atividades e socialização das respostas com a orientação da professora em relação ao conteúdo sobre os tipos de energia: cinética, potencial e gravitacional.
Avaliação:
Observação dos conhecimentos que o aluno já possui sobre os movimentos da terra. Acompanhamento na realização das atividades de leitura e escrita. Analisar a exposição de desenhos e registros da observação às constelações. Avaliar a apresentação do trabalho sobre os tipos de energia.
Referências bibliográficas:
Pesquisa na internet e livros. Referencial curricular.